На головну сторінку

Можливості розв'язання проблеми в педагогічній практиці

Критерії ефективності проведення особово орієнтованого уроку

Підходи до розробки дидактичного забезпечення особово орієнтованого уроку

- Учбовий матеріал повинен забезпечувати виявлення змісту субектного досвіду учня, включаючи досвід його попереднього навчання.

- Виклад знань в підручнику (вчителем) повинен бути направлений не тільки

на збільшення їх об'єму, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, але і на збагачення особистого досвіду кожного учня.

- В ході навчання необхідне постійне узгодження досвіду учня з науковим змістом знань, що задаються.

- Учбовий матеріал повинен бути організований таким чином, щоб учень мав можливість вибору при виконанні завдань, рішенні задач.

- Необхідно стимулювати учнів до самостійного вибору і використання найбільш значущих для них способів опрацювання учбового матеріалу.

- Важливо забезпечувати контроль і оцінку не тільки результату, але, головним чином, процесу вчення.

Критериальная база для оцінки роботи вчителя на традиційному і особово орієнтованому уроках не може бути єдиною. Нижче позначені ті критерії, які дозволяють аналізувати діяльність вчителя на уроці з особово орієнтованою спрямованістю:

- використання проблемних творчих завдань;

- застосування завдань, що дозволяють учню самому вибирати вигляд і форму матеріалу (словесну, графічну, умовно-символічну);

- створення позитивного емоційного настрою на роботу у всіх хлоп'ята в ході уроку;

- повідомлення на початку уроку не тільки теми, але і передбачуваного порядку організації учбової діяльності;

- обговорення з дітьми в кінці уроку не тільки того, що «нового взнали», але і того, що сподобалося (не сподобалося) і чому, що б хотілося виконати ще раз, а що зробити по-іншому;

- оцінка (заохочення) при опиті на уроці не тільки правильної відповіді учня, але і аналіз того, як учень міркував, який спосіб міркувань використав, чому і в чому помилився;

- оцінка визначається по ряду параметрів: за кінцевим результатом, шляхом його досягнення, самостійності, оригінальності.

Критерії аналізу уроку з позиції особово орієнтованої освіти:

- використання субектного досвіду учнів;

- застосування вчителем на уроці спеціально розробленого дидактичного матеріалу;

- характер педагогічного спілкування на уроці;

- активізація способів учбової роботи;

- вияв вчителем гнучкості в ході проведення уроку.

Основні ідеї випробуваних і що отримали визнання прогресивних педтехнологий*********

Технологія повного засвоєння знань (автори: Дж. Керролл, Б. Блум - США)

Суть ідеї- що всі навчаються здатні повністю засвоїти необхідний учбовий матеріал при раціональній організації учбового процесу.

Критерії повного засвоєння задаються таксономией цілей навчання Б. Блума.

- Знання:учень запам'ятовує і відтворює конкретну учбову одиницю (термін, факт, поняття, принцип, процедуру).

- Розуміння:учень перетворює учбовий матеріал (інтерпретує, пояснює, стисло викладає, прогнозує подальший розвиток явищ, подій).

- Застосування:учень демонструє застосування вивченого матеріалу в конкретних умовах і в новій ситуації.

- Аналіз:учень вичленяет частини цілого, виявляє взаємозв'язки між ними, усвідомлює принципи побудови цілої.

- Синтез:учень виявляє уміння комбінувати елементи для отримання цілого, що володіє новизною.

- Оцінка:учень оцінює значення учбового матеріалу для даної конкретної мети.

Технологія разноуровневого навчання (Дж. Керролл, Б. Блум, З. І. Калмикова)

Теоретичне обгрунтування:відмінності основної кількості учнів по рівню обучаемости зводяться передусім до часу, необхідного учня для засвоєння учбового матеріалу.

Уровневая диференціація здійснюється шляхом ділення учнівських потоків на жваві і відносна гомогенні по складу групи для освоєння програмного матеріалу в різних освітніх областях на наступних рівнях:

1 - мінімальному (держстандарт);

2 - базовому;

3 - вариативном (творчому).

Основні принципи даної педагогічної технології:

1) загальна талановитість - немає безталанних людей, є люди, зайняті не своєю справою;

2) взаємна перевага - якщо у когось одна справа виходить гірше, чим у інших, значить, інше повинно виходити краще; це «інше» треба шукати педагогу;

3) неминучість змін - жодна думка про людину не може вважатися остаточною.

Система психолого-педагогічної діагностики розвитку особистості в навчанні враховує наступні елементи:

- вихованість;

- пізнавальний інтерес;

- общеучебние уміння і навики;

- фонд дійових знань (по рівнях);

- мислення;

- пам'ять;

- тривожність;

- темперамент.

Організаційна модель школи включаеттри варіанту диференціації навчання:

1) комплектування класів гомогенного составас початкового етапу навчання в школі на основі діагностики динамічних характеристик особистості і рівня оволодіння общеучебними уміннями;

2) внутриклассная дифференциацияв середній ланці, що проводиться за допомогою відбору груп для роздільного навчання на різних рівнях (базовому і вариативном) по математиці і російській мові; при наявності стійкого інтересу гомогенні групи стають класами з поглибленим вивченням окремих предметів;

3) профільне обучениев основній школі і старших класах, організоване на основі психодидактической діагностики, експертної оцінки, рекомендацій вчителів і батьків, самовизначення школярів.

Технологія колективного взаимообучения (А. Г. Рівін)

У літературі можуть зустрічатися інші назви технології колективного взаимообучения - «організований діалог», «сочетательний діалог», «колективний спосіб навчання (КСО) », «робота учнів в парах змінного складу».

При реалізації даної технології можуть использоватьсятри вигляду парної роботи:

- статична пара, яка об'єднує за бажанням двох учнів, змінних ролями «вчитель»-«учень» (пару можуть становити два «слабих» учні, два «сильних», «сильні» і «слабих» - при умові взаємного розташування);

- динамічна четвірка:четверо учнів готують одне завдання, яке розділене на чотири частини. Після підготовки «своєї» частини завдання і самоконтроля школяр обговорює завдання тричі з кожним партнером, причому кожний раз йому необхідно міняти логіку викладу, акценти, темп і т. п., т. е. включати механізм адаптації до індивідуальних особливостей товаришів;

- варіаційна четвірка, в якій кожний член групи отримує «своє» завдання, виконує його, аналізує разом з вчителем, проводить взаимообучение по описаній вище схемі (див. опис роботи динамічної четвірки). У результаті кожний засвоює зміст чотирьох завдань.

Основні переваги даної технології

- Внаслідок вправ, що регулярно повторюються удосконалюються навики логічного мислення і розуміння.

- В процесі мови розвиваються навики миследеятельности, включається робота пам'яті, відбувається мобілізація і актуалізація попереднього досвіду і знань.

- Кожний учень відчуває себе раскованно, працює в індивідуальному темпі.

- У хлоп'ята підвищується відповідальність не тільки за свої успіхи, але і за результати колективного труда.

- Відпадає необхідність в забороні темпу просування одних і в підганянні інших учнів, що позитивно позначається на мікрокліматі в колективі.

- Формується адекватна самооцінка особистості, своїх можливостей і здібностей, достоїнств і обмежень.

- Обговорення однієї інформації з декількома змінними партнерами збільшує число асоціативних зв'язків, а отже, забезпечує більш міцне засвоєння.

Топографія бруньок. Їх оболонки. Регіональні лімфатичні вузли. Коміра бруньок. Чудова мережа бруньки
Парасимпатический відділ вегетативної нервової системи: загальна характеристика, центи, вузли, нерви і сплетення
Форми несумлінної конкуренції 1 сторінка
Мої нові знайомства в Общині. Перша невдача у зустрічі з жителями з оазису Дартана. Раданда. Каплиця Радості. Виконання доручення Дартана з допомогою Раданди. 4 сторінка
Друга частина книги 9 сторінка

Архітектура
Астрономія
Біологія
Біотехнології
Військова справа
Високі технології
Географія
Геологія
Держава
Демографія
Будинок
Журналістика і ЗМІ
Винахідництво
Іноземні мови
Інформатика
Мистецтво
Історія
Комп'ютери
Кулінарія
Культура
Лінгвістика
Література
Маркетинг
Математика
Машинобудування
Медицина
Менеджмент
Механіка
Наукознавство
Освіта
Охорона праці
Педагогіка
Поліграфія
Політика
Право
Приладобудування
Програмування
Виробництво
Промисловість
Психологія
Релігія
Зв'язок
Сільське господарство
Соціологія
Спорт
Будівництво
Торгівля
Транспорт
Туризм
Фізика
Філософія
Фінанси
Хімія
Екологія
Економіка
Електроніка
Електротехніка
Енергетика
Юриспруденція
Ядерна техніка
© ni.biz.ua - портал навчальної інформації