На головну сторінку

Типи конкретних ситуацій

Кейс- метод

Рефлексія

Проаналізуйте свою діяльність по підготовці «Дебатов». Визначте найбільш успішні і проблемні етапи їх підготовки. Назвіть основні труднощі і способи, якими ви їх долали. У чому головний освітній результат на етапі підготовки «Дебатов», отриманий кожним з учасників цієї підготовки? Аналогічним образом виконаєте аналіз проведених «Дебатов».

Заняття по аналізу конкретної ситуації орієнтовані на використання і практичне застосування знань, отриманих в період теоретичної підготовки, а також умінь, що спирається на попередній досвід практичної діяльності слухачів. Можна виділити следующиецели і області застосування методаанализа конкретної ситуації:

закріплення знань, отриманих на попередніх заняттях (після теоретичного курсу);

відробляння навиків практичного використання концептуальних схем і ознайомлення учнів зі схемами аналізу практичних ситуацій (в ході семинарских занять, в процесі основного курсу підготовки);

відробляння навиків групового аналізу проблем і прийняття рішень (в рамках тренингових процедур);

експертиза знань, отриманих учнями в ході теоретичного курсу (в кінці програми навчання).

Конкретна ситуація (або кейс) - це письмово представлений опис певних умов з життя організації, групи людей або окремих індивідів, орієнтуючий слухачів на формулювання проблеми і пошук варіантів її рішення.

Основи типологизацииконкретних ситуацій.

По типу результатакейси, що отримується діляться напроблемние і проектні. У проблемних ситуаціях результатом є визначення і формулювання основної проблеми, іноді формування проблемного поля і завжди - оцінка складності рішення. Для проектних кейсах як результат виступає програма дій по подоланню проблем, чого склався в ситуації.

По джерело інформації. У цьому випадку великий інтерес представляють описи реальних ситуацій, черпаних з практики, літератури або досвіду викладача. У той же час нерідко в учбовій практиці ф використовуються описи ситуацій, які є умовними, розробленими викладачем в дидактичних цілях.

По суб'єкту представлення информациио ситуації. У одних випадках ним може бути викладач, в інших - учень або ціла учбова група, що представляє цікавлячий її випадок для аналізу і прийняття рішення в рамках учбового процесу.

По дидактичній основі, коли в якості кейса на учбовому занятті аналізується актуальна для учнів практична проблема. У цьому випадку істотно міняється учбова ситуація і позиція вчителя.

Інервація, регионарние лімфатичні вузли
Лицьовий нерв: його ядра, гілки, їх топографія, області иннервації. Проміжний нерв
Антиконкурентна угода: приклад з російської історії XVII в
Трапезна. Події в ній. Моє нове розуміння життєвих шляхів людських. 1 сторінка
Друга частина книги 3 сторінка

Архітектура
Астрономія
Біологія
Біотехнології
Військова справа
Високі технології
Географія
Геологія
Держава
Демографія
Будинок
Журналістика і ЗМІ
Винахідництво
Іноземні мови
Інформатика
Мистецтво
Історія
Комп'ютери
Кулінарія
Культура
Лінгвістика
Література
Маркетинг
Математика
Машинобудування
Медицина
Менеджмент
Механіка
Наукознавство
Освіта
Охорона праці
Педагогіка
Поліграфія
Політика
Право
Приладобудування
Програмування
Виробництво
Промисловість
Психологія
Релігія
Зв'язок
Сільське господарство
Соціологія
Спорт
Будівництво
Торгівля
Транспорт
Туризм
Фізика
Філософія
Фінанси
Хімія
Екологія
Економіка
Електроніка
Електротехніка
Енергетика
Юриспруденція
Ядерна техніка
© ni.biz.ua - портал навчальної інформації