На головну сторінку

Методи вивчення колективних явищ

Педагогічне тестування

Слово "тест" в перекладі з англійського означає задачу, випробування. Тестування - цілеспрямоване, однакове для всіх випробуваних обстеження, що проводиться в суворо контрольованих умовах, що дозволяє об'єктивно вимірювати характеристики педагогічного процесу, що вивчаються. Від інших способів обстеження тестування відрізняється точністю, простотою, доступністю, можливістю автоматизації.

Тестування - далеко не нове, але до останнього часу мало вживаний у вітчизняній педагогіці метод дослідження. Ще в 80-90-е рр. минулих віки дослідники почали вивчати індивідуальні відмінності людей. Це привело до виникнення так званого випробувального експерименту - дослідження за допомогою тестів (А. Дальтон, А. Кеттелі інш.). Застосування тестів послужило поштовхом для розвитку психометрического методу, основи якого були заложениБ. АнріїА. Біне. Вимірювання шкільних успіхів, інтелектуального розвитку, міри сформированности багатьох інших якостей за допомогою тестів стало невід'ємною частиною широкої учбово-виховальної практики. Психологія, надавши педагогіці інструмент для аналізу, тісно з нею сполучилася (відділити тестування педагогічне від тестування психологічного іноді неможливо).

Якщо говорити про чисто педагогічні аспекти тестування, укажемо передусім на использованиетестов успішності. Широко застосовуються тести елементарних умінь, таких, як читання, лист, найпростіші арифметичні операції, а також різні тести для діагностики рівня обученности - виявлення міри засвоєння знань, умінь по всіх учбових предметах.

Звичайно тестування як метод дослідження зливається з практичним тестуванням поточної успішності, виявленням рівня навчене™, контролем якості засвоєння учбового матеріалу.Підсумковий тест містить велике число питань і пропонується після вивчення великого розділу учбової програми. Виділяються два вигляду тестів: швидкості і потужності. По тестах швидкості у випробуваного звичайно не вистачає часу відповісти на всі питання; по тестах потужності у кожного така можливість є. Але більшість тестів знаходиться між цими крайнощами. На відміну від тестів, завдання тестового типу використовуються для поточного контролю і містять невелику кількість питань. Звичайно в таких завданнях від 5 до 10 питань.

Процеси виховання, освіти, навчання мають колективний (групової) характер. Найчастіше вживані методи їх вивчення - масові опити учасників даних процесів, що проводяться за певним планом. Ці питання можуть бути усними (інтерв'ю) або письмовими (анкетування). Широко використовуються також шкалирование і социометрические методики, порівняльні дослідження. Оскільки ці методи проникли в педагогіку з соціології, їх називають ще соціологічними.

Анкетування- метод масового збору матеріалу з допомогою спеціально розроблених опросников, званих анкетами. Анкетування засновується на припущенні, що людина відверто відповідає на задані йому питання. Однак, як показують останні дослідження ефективності даного методу, ці очікування виправдовуються приблизно на половину, що різко звужує діапазон застосування анкетування і підриває довір'я до об'єктивності отриманих результатів.

Педагогів анкетування залучило можливістю швидких масових опитів учнів (вчителів, батьків), дешевизною методики і можливістю автоматизованої обробки зібраного матеріалу. Пройшовши через перші невдачі і Розчарування (в анкетах школярів "повний ажур", а в реальному житті - майже такий же "повний провал"), педагогічне анкетування позбулося багатьох недоліків.

Зараз в педагогічних дослідженнях широко застосовуються різні типи анкет: відкриті, що вимагають самостійного конструювання відповіді, і закриті, в яких учням доводиться вибирати одну з готових відповідей; іменні, що вимагають вказувати прізвищу випробуваного, ианонимние, що обходяться без неї; повні і урізані; пропедевтические і контрольні і т. д. Один з різновидів широко вживаних педагогами анкет - так звана "полярна" анкета з балльной оцінкою. За її принципом складаються опитні листи для самооценки і оцінки інших.

Наприклад, при дослідженні якостей особистості в опитні листи вносять пятибалльную шкалу: Організований 5 4 3 2 1 Неорганізований Працелюбний 5 4 3 2 1 Лінивий Обдарований 5 4 3 2 1 Малоспособний Число балів в таких анкетах може бути різним. Часто застосовуються двенадцатибалльние шкали, що мають по шість градацій позитивного і негативного вияву досліджуваного привида: мінімальне -6 -5 -4-3-2-1 Об +1 +2 +3 +4 +5 +6 максимальне. Опитуваний обводить кружальцем відповідний бал за принципом: 5 - дуже організований, 4 - організований, 3 - частіше організований, ніж неорганизован, 2 - неорганизован, 1 - дуже неорганизован.

Головну проблему складання якісних анкет можна визначити так: яке питання - така відповідь. Задаючи, наприклад, учню пряме питання: "Скільки часу ти щодня тратиш на приготування домашніх завдань?" - укладач анкети юшці провокує певний тип відповіді. Хто з недбайливих учнів, работаюших не в повну силу, признається в своєму ліні? Наші вихованці чудово знають, які відповіді задовольнять наставників, а тому анкетні опити частіше за все дають не реальну, а ілюзорну, очікувану картину. Для того щоб отримати правдиві відповіді, треба задавати непрямі завуальовані питання, щоб учень не здогадався, про що саме хоче взнати укладач анкети. Можна дозволити хлоп'ята давати розширені Відповіді на загальні питання. У першому випадку анкета розростається до неосяжних розмірів і мало хто хоче її заповнювати, а у другому - нагадує учнівський твір на задану тему. Обробка анкет в обох випадках утрудняється, метод втрачає одну з своїх істотних переваг.

Крім професійних дослідників анкетами часто і охоче користуються вчителя, класні керівники для вивчення самих різноманітних питань. Але не варто застосовувати "саморобні", погано розроблені анкети, краще віддати перевагу професіонально складеним опросникам. Анкетування неодмінно поєднується з іншими методами дослідження.

Широко використовується метод вивчення групової диференціації (социометрический метод), що дозволяє аналізувати внутриколлективние відношення. Школярів просять відповісти на питання типу: "З ким би ти хотів..." (піти в туристичний похід, готуватися до екзаменів, сидіти за однією партою, грати в одній команді і т. д.). На кожне питання дається три "вибори": "Напиши спочатку прізвище того, з ким би ти більш усього хотів бути разом; потім напиши прізвище того, з ким би ти хотів бути, якщо з першим цього не вийде, і, нарешті, третє прізвище - відповідно до тих же умов". У результаті у одних членів колективу - найбільше число виборів, у інших - найменше. З'являється можливість обгрунтовано судити про місце, роль, статус, позицію кожного члена колективу, виявляти внутриколлективние угруповання, їх лідерів. Метод дозволяє робити "зрізи", що характеризують різні стадії формування відносин, види авторитету, стан активу. Навряд чи не головна його перевага - можливість представити отримані дані в наочній формі за допомогою так званих матриць і социограмм (розглядаються в курсі психології), а також кількісна обробка результатів.

Товста кишка, її відділи, відношення до очеревини, кровоснабжение, інервація, регионарние лімфатичні вузли
Інервація шкіри верхньої кінцівки
Домінуюче положення однієї компанії
Бесіда з І. Ми продовжуємо читати казку. Від'їзд Беати і останнє напуття їй І. і Франциська 3 сторінка
Оценка деятельности служби управления персоналом 2 страница

Архітектура
Астрономія
Біологія
Біотехнології
Військова справа
Високі технології
Географія
Геологія
Держава
Демографія
Будинок
Журналістика і ЗМІ
Винахідництво
Іноземні мови
Інформатика
Мистецтво
Історія
Комп'ютери
Кулінарія
Культура
Лінгвістика
Література
Маркетинг
Математика
Машинобудування
Медицина
Менеджмент
Механіка
Наукознавство
Освіта
Охорона праці
Педагогіка
Поліграфія
Політика
Право
Приладобудування
Програмування
Виробництво
Промисловість
Психологія
Релігія
Зв'язок
Сільське господарство
Соціологія
Спорт
Будівництво
Торгівля
Транспорт
Туризм
Фізика
Філософія
Фінанси
Хімія
Екологія
Економіка
Електроніка
Електротехніка
Енергетика
Юриспруденція
Ядерна техніка
© ni.biz.ua - портал навчальної інформації