На головну сторінку

Педагогічний експеримент

Слово "експеримент" латинського походження і в перекладі означає "досвід", "випробування". Педагогічний експеримент - це науково поставлений досвід перетворення педагогічного процесу в умовах, що точно враховуються. На відміну від методів, лише реєструючих те, що вже існує, експеримент в педагогіці має творчий характер. Експериментальним шляхом, наприклад, пробивають дорогу в практику нові прийоми, методи, форми, системи учбово-виховальної діяльності.

Експеримент - це по суті суворо контрольоване педагогічне спостереження, з тією лише різницею, що експериментатор спостерігає процес, який він сам доцільно і планомірно здійснює. Педагогічний експеримент може охоплювати групу учнів, клас, школу або декілька шкіл. Здійснюються і дуже широкі регіональні експерименти. Дослідження можуть бути тривалими або короткостроковими в залежності від теми і мети.

Педагогічний експеримент вимагає обгрунтування робочої гіпотези, розробки досліджуваного питання, складання детального плану проведення експерименту, суворого дотримання наміченого плану, точної фіксації результатів, ретельного аналізу отриманих даних, формулювання остаточних висновків. Науковій гіпотезі, т. е. припущенню, що зазнає досвідченої перевірки, належить визначальна роль. Експеримент замишляється і проводиться для того, щоб перевірити виниклу гіпотезу. Дослідження "очищають" гіпотези, усувають деякі з них, коректують інші. Дослідження гіпотези - це форма переходу від спостереження явищ до розкриття законів їх розвитку.

Надійність експериментальних висновків прямо залежить від дотримання умов експерименту. Всі чинники, крім тих, що перевіряються, повинні бути ретельно зрівняні. Якщо, наприклад, перевіряється ефективність нового прийому, то умови навчання, крім прийому, що перевіряється, необхідно зробити однаковими як в експериментальному, так і в контрольному класі. Беручи до уваги безліч що впливають на ефективність учбово-виховального процесу причин, додержати цю вимогу на практиці дуже важко.

Експерименти, що Проводяться педагогами багатоманітні. Їх класифікують по різних ознаках - спрямованості, об'єктам дослідження, місцю і часу проведення і т. д.

У залежності від мети, яку переслідує експеримент, розрізнюють:

1. констатуючий експеримент, при якому вивчаються існуючі педагогічні явища;

2. перевірочний, уточнюючий експеримент, коли перевіряється гіпотеза, створена в процесі осмислення проблеми;

3. творчий, перетворюючий, формуючий експеримент, в процесі якого конструюються нові педагогічні явища.

Частіше за все виділені види експерименту застосовуються не ізольовано, а складають нерозривну послідовність. Констатуючий експеримент, званий іноді також методом зрізів, орієнтований звичайно на встановлення фактичного стану досліджуваного об'єкта, констатацію початкових або досягнутих параметрів. Головна мета - зафіксувати реалії. Вони будуть початковими для перетворюючого експерименту, в якому звичайно ставиться мета створити і перевірити ефективність нових методів, які можуть, за задумом експериментатора, підвищити досягнутий рівень. Звичайно для досягнення стійкого педагогічного ефекту необхідні тривалі творчі зусилля; розраховувати на негайне поліпшення у вихованні і розвитку звичайно не доводиться.

По місцю проведення розрізнює природний і лабораторний педагогічний експеримент.Природний являє собою науково організований досвід перевірки висуненої гіпотези без порушення учбово-виховального процесу. Такий вигляд експерименту обирається в тому випадку, коли є основи передбачати, що суть нововведення необхідно перевіряти тільки в реальних умовах і що хід і результати експерименту не викличуть небажаних наслідків. Об'єктами природного експерименту частіше за все стають плани і програми, підручники і учбові допомоги, прийоми і методи навчання і виховання, форми учбово-виховального процесу.

Серед модифікацій природного експерименту виділимо паралельний і перехресний експерименти.

Якщо треба перевірити яке-небудь приватне питання або якщо для отримання необхідних даних треба забезпечити особливо ретельне спостереження за випробуваними (іноді із застосуванням спеціальної апаратури), експеримент переноситься в спеціально обладнане приміщення, в спеціально створені дослідницькі умови. Такий експеримент називається лабораторним. У педагогічних дослідженнях він застосовується нечасто. Звісно, природний експеримент цінніше лабораторного, оскільки він ближче до реальної дійсності. Однак в зв'язку з тим, що тут беруться природні чинники у всій їх складності, можливість виборчої і точної перевірки ролі кожного з них різко гіршає. Доводиться йти на додаткові витрати і перенести дослідження в лабораторію, щоб вплив неконтрольованих чинників, побічних причин звести до мінімуму.

Брижеечная частина тонкого кишечника, відділи, особливості слизової оболонки, кровоснабжение і інервація, регионарние лімфатичні вузли
Плечове сплетення: формування, топографія, пучки, короткі і довгі гілки, області їх иннервації
Домінуюче положення і його види
Бесіда з І. Ми продовжуємо читати казку. Від'їзд Беати і останнє напуття їй І. і Франциська 2 сторінка
Оцінка діяльності служби управління персоналом 1 сторінка

© ni.biz.ua - портал навчальної інформації